085章 培养动手能力(1/2)

穆蓉轻拨手指撩动音叉。

插在基座上的y字型音叉有节奏的颤动。

嗡嗡~嗡嗡嗡~

穆蓉竖起一指贴在唇边做出噤声手势，示意沈奇不要说话，声波显示仪正在记录周围的声波变化。

沈奇耳听音叉抖动嗡嗡声，目视声波显示仪屏幕，一组连续波浪形图像出现在屏幕中，有周期性。

很快的，音叉实验结束。

“沈奇，你听到了什么？”穆蓉问到。

沈奇回答：“我听到了f(t)。”

“任何律音，也就是有周期性的声音都可以用谐波的适当组合表示，那么f(t)的系数是什么？”穆蓉又问。

“不知道。”沈奇摇摇头。

“不知道？”

“真不知道，条件不足。”

“其实沈奇你刚才说了，你听到不是声音，而是f(t)。”

“我当然知道f(t)的傅里叶级数，但求f(t)系数的话……”沈奇盯着声波显示仪的屏幕，试图找出点有用处的线索。

“别看屏幕了，你现阶段的水平有限，看了也没用。”穆蓉操作和声波显示仪相连接的电脑、打印机，嘟嘟嘟，打印机开始打印纸张。

“师姐，你明知道我水平有限，还问我答不上来的问题？”沈奇无言以对。

“问了才知道呀。”穆蓉理所当然的说到，偷笑。

“燕大女博士的风度呢，师姐？”

“风度翩翩是形容男博士的，希望沈奇你有朝一日能成为这样的男神。”穆蓉将打印出的图纸铺开在实验台上，“沈奇你对着图纸再看看。”

打印出来的波形图上有清晰的坐标刻度，沈奇秒懂：“a0这个系数不就是振幅，也就是0.001？中的)求个积分再除以个t就搞定了呀。”

“所以沈奇你还是在本能的用数学思维面对物理问题，当然了，物理离不开数学，但你明白我想说什么吗？”穆蓉正了正神，问到。

“穆老师你想说的是g大调的波浪？为什么叫g大调的波浪呢？波浪我可以理解，音叉抖动与附近的空气分子碰撞产生缩聚，在这些空气分子先前的位置上又造成了另一个稀薄空间，也就是稀疏。”

“所以我们耳朵接收到的是空气分子的缩聚与稀疏，这个过程被仪器表示出来就是一组波浪图形，我们可以根据傅里叶级数展开f(t)，用数学物理模型定性定量解释声音的本质与奥妙，甚至可以利用它制造不同频率的声波武器。但我还是不太了解，g大调在这个实验中扮演了什么角色？”沈奇对答如流却依然保有疑惑。

穆蓉不答反问：“你平时不怎么听音乐的吧？”

沈奇：“谁说的，我特别爱好音乐，德华、学友、奕迅、杰伦的歌我经常听。”

穆蓉无语的笑了一声：“听过德尔德拉吗？”

沈奇摇摇头：“听过德德玛。”

“拉威尔呢？”

“我更喜欢腾格尔。”

“师弟，你距离风度翩翩的男神还有很长一段路要走，只会读书做题刷竞赛冠军可不行哦。你看这实验室墙上挂着的物理学家都是中老年大叔形象，但他们年轻时可帅了，个个都是又聪明又文艺的男神。”

穆蓉取下无框眼镜呵口气，擦擦镜片又戴回去：“c大调太过中庸平稳甚至苍白，f大调是带泪的微笑，只有g大调充满活力，使人无比兴奋。你不觉得物理学和g大调最相似吗？”

“不觉得。”沈奇摇摇头，他也没觉得c大调苍白无力，f大调笑中带泪，a、b、c、d、e、f、g大调在他听来都是一回事。

“好吧，当我没说。”穆蓉叹了口气，物理学的女博士居然还有几分文艺心。

“这个实验你搞懂没有？以后可能要实操的。”穆蓉问到，然后从基座上拔出音叉。

沈奇接过音叉，在基座上捣鼓：“基本懂了，来，我现在就实操一遍，穆老师你指导我啊……穆老师，这玩意往哪里插呀，怎么插不进去呢？”

“沈奇你怎么那里笨！实操动手能力怎么那么弱！往小槽里插啊会不会？”

“别用蛮力，有个开关的，实验设备要是弄坏了沈奇你赔啊我跟你说。我最近穷死了，汽车做保养的钱都没有，别给我搞破坏。”

“没钱做保养就别开车了，安全第一。”

“……”

在穆蓉的指导下，沈奇一次又一次练习这个声波实验，他的实操能力确实欠缺，这一年来不都在搞理论研究么，没怎么做过实验。

音叉到位，开始实验后师生二人不再言语，人类之间的对话会影响声波记录结果。

沈奇不用去教学楼上课，他可以整天泡在实验室。

物竞队其他队员于下午抵达实验室，他们一来，沈奇便走。

穆蓉面向全体队员讲的cpho理论题目沈奇不爱听，他强的就是理论，自己回去刷模拟题就行了。

穆蓉毕竟要照顾大多数队员，她和沈奇单独相处时会讲更深入的物理理论，面向全体队员以常规套路为主。

沈奇向穆蓉讨教的主要目的是拓展知识面，cpho是附带的环节。

每个月总有那么几天，沈奇会回到高三（2）班巡视一番。

古小丹和陈晓婷特别感激沈奇，他俩研习完沈奇的数学心得后，数学成绩在几个月内取得较大进步，并能保持稳定。

古小丹信誓旦旦的说，未来两三个月一定要加倍努力，高考报考首都的大学，燕大、水木不指望了，看有没希望考取北理工、北化工。

“我古小丹这辈子谁